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健康是指身体健康、心理健康和具有良好的社会适应能力。爱是幼儿心理健康发展的重要条件。爱使幼儿感到安全和满足，获得激励和信任。幼儿白天生活、学习在幼儿园中，让他们在爱的环境中成长，是每个做老师的责任。那么，采用哪些形式去爱幼儿呢？我想谈谈自己的一些看法。
一、老师要爱每个幼儿
实践证明，一个充分享受到老师正确而有理智爱的幼儿，总是充满信心，积极向上的；反之，被老师厌弃的幼儿，则常常自弃，形成自卑和逆反心理。比如，有些幼儿喜欢捣乱，活动时常常打打闹闹，这往往是由于老师对他们付出的爱及关注不够，他们想通过捣乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱。老师平时不经意的行为，在幼儿的心目中却是爱的表示。上课经常提问幼儿、表扬幼儿、帮助幼儿剪指甲、梳头，当着父母的面夸幼儿，带幼儿玩，叫幼儿分点心，分玩具，送幼儿回家，打电话幼儿等等，这些行为看似平常，但它确实地代表着老师对幼儿的爱和关注。对幼儿心理健康的发展有着十分重要的积极意义。天真活泼的孩子实在惹人喜爱，但对那些性格孤僻的幼儿不能不闻不问，应该随时关心他们的身心健康的发展。平时，老师牵牵他们的手，摸摸他们的头，对他们微笑，和他们谈心，告诉他们"你们不比别人差，他能做的事，你也能做。假如你想和小朋友一起玩游戏，你就走到他的身旁去，说声我和你一起玩，老师在你身边也陪着。"早上入园和下午离园时，老师主动与小朋友打招呼，同时，找些有兴趣的话题让他们说说，激发他们与人交往的勇气。日子久了，幼儿心里感到高兴，觉得老师喜欢我，克服了胆怯情绪，自然而然地去做自己平时不爱做的事情。由此可见，老师不要吝啬自己的语言和表情，而要通过各种形式，向每个幼儿表示我们的爱。
二、培养幼儿自爱、自珍、自重
自爱、自珍、自重是人的潜能得到发挥的重要条件。这些心理品质是幼儿自幼逐渐形成的。随着幼儿自我意识的发展，渐渐地认识到自己珍重自己、保护自己，形成自尊心和自信心。而老师需要做的是尊重幼儿，由此去培养他们自爱、自珍、自重。老师尊重幼儿，首先应该建立一种平等的师生关系，应该观察到幼儿行为背后的真正动机，而不是简单地判断该幼儿的行为对与错。只有这样，才能及时地发现问题，解决问题，促进幼儿身心和谐健康地发展。幼儿在玩时打闹起来，老师发现后，并没有大声地呵斥他，也没有简单地将其归结为淘气、不听话，而是作了仔细的观察，走上去了解情况，让每个幼儿讲讲打闹的经过，分析其原因，对他们进行说服，榜样教育。如果不加分析，只是简单地批评说教，那么后果可想而知的。幼儿是纯真的、弱小的，但绝不是附属品，他们拥有多样的行为动机，老师应真正成为他们的大朋友。老师与幼儿之间必须相互理解，相互尊重，这样才能促使幼儿身心健康和谐发展。
总而言之，爱幼儿是应该的，爱是幼儿身心健康成长的摇篮。至于怎样的爱才能使幼儿健康成长，有待于广大幼儿教师在实际工作中去进一步研讨，并坚持不懈地贯彻到教育和教学中。
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